Revista Pixel Bit

17/12/2025

📢🔴 New article in Pixel-Bit!
“Perceptions of first-year university students toward artificial intelligence: awareness, attitude, and trust”

🤖🎓 This study explores how first-year university students perceive Artificial Intelligence (AI), examining their levels of awareness, attitudes, and trust in these emerging technologies within an educational context.

✅ Most students report a basic (28.93%) or intermediate (39.62%) understanding of AI and its social implications.
✅ Attitudes toward AI are generally positive, with 40.37% of students expressing approval of AI and its applications.
✅ However, a significant proportion (45.34%) adopt a neutral stance, suggesting uncertainty or ambivalence about its impact.
✅ The findings highlight the need to strengthen AI literacy from the early years of higher education.

⚠️ The lack of solid foundational training may limit the development of informed and critical trust in the use of AI in academic and professional contexts.

🧩 A key contribution to understanding how students begin to engage with artificial intelligence and the educational challenges this poses for higher education.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.116875

17/12/2025

📢🔴 ¡Nuevo artículo en Pixel-Bit!
“Percepciones del alumnado universitario de primer curso hacia la inteligencia artificial: conciencia, actitud y confianza”

🤖🎓 Este estudio analiza cómo el alumnado de primer curso universitario percibe la Inteligencia Artificial (IA), explorando su nivel de conocimiento, sus actitudes y el grado de confianza hacia estas tecnologías emergentes en el contexto educativo.

✅ La mayoría del alumnado declara una comprensión básica (28,93%) o intermedia (39,62%) de la IA y de sus implicaciones sociales.
✅ Las actitudes hacia la IA muestran una tendencia mayoritariamente positiva, con un 40,37% que aprueba su uso y aplicaciones.
✅ Sin embargo, un porcentaje relevante (45,34%) mantiene una postura neutral, reflejando incertidumbre o ambivalencia ante su impacto.
✅ Los resultados evidencian la necesidad de reforzar la alfabetización en IA desde los primeros años de universidad.

⚠️ La falta de una formación más sólida puede limitar el desarrollo de una confianza crítica e informada en el uso de la IA en contextos académicos y profesionales.

🧩 Un estudio clave para comprender cómo el alumnado inicia su relación con la inteligencia artificial y qué retos formativos se plantean para la educación superior.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.116875

09/12/2025

📢🔴 New article in Pixel-Bit!
“Barriers and enablers in the implementation of gamified experiences in higher education”

🎮🏫 This qualitative study explores how university instructors perceive gamification as a teaching strategy, identifying the factors that either support or hinder its implementation in higher education settings.

✅ Key barriers include rigid curricular frameworks, limited institutional support, skepticism toward emerging technologies, and cultural perceptions that undervalue gamification.
✅ Major enablers involve peer collaboration, positive student feedback, and instructors’ autonomy in designing their courses.
✅ The study highlights that successful gamification goes beyond individual motivation—it requires supportive policies, adequate resources, and an institutional culture that embraces pedagogical innovation.

⚠️ The lack of solid support structures restricts the sustainability of these methods, widening gaps in the use of innovative academic resources.

🧩 An essential contribution to understanding the conditions needed to effectively and sustainably integrate gamified experiences in higher education.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.117118

09/12/2025

📢🔴 ¡Nuevo artículo en Pixel-Bit!
“Barreras y facilitadores en la implementación de experiencias gamificadas en la educación superior”

🎮🏫 Este estudio cualitativo analiza cómo el profesorado universitario percibe la gamificación como estrategia pedagógica, identificando los factores que impulsan o dificultan su implementación en las aulas de educación superior.

✅ Se identifican barreras asociadas a marcos curriculares rígidos, escaso apoyo institucional, escepticismo hacia tecnologías emergentes y percepciones culturales negativas sobre la gamificación.
✅ Entre los principales facilitadores destacan la colaboración entre docentes, la valoración positiva del estudiantado y la autonomía del profesorado para diseñar sus programas.
✅ El estudio muestra que la gamificación no depende solo de la voluntad individual, sino de contar con políticas, recursos y una cultura institucional que fomente la innovación pedagógica.

⚠️ La ausencia de estructuras de apoyo consolidadas limita la sostenibilidad de estas metodologías, ampliando brechas en el uso de recursos académicos innovadores.

🧩 Un aporte imprescindible para comprender qué condiciones permiten integrar experiencias gamificadas de manera efectiva y sostenible en la educación superior.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.117118

02/12/2025

📢🔴 New article in Pixel-Bit:
“Exploring Teacher Digital Competence in Secondary Education: Impact of Teaching Experience and Type of Center”

💻👩🏫👨🏫 This study examines the perceptions of 1,099 Secondary Education teachers regarding their digital competence, exploring how teaching experience and school type influence its development.

✅ Teachers tend to perceive their digital competence at an intermediate level, although the DigCompEdu Check-In results indicate higher actual performance.
✅ Self-perception varies depending on years of experience and the characteristics of the educational center.
✅ The study highlights the need for tailored training programs to enhance digital pedagogical skills and reduce inequalities.

⚠️ Findings reveal differences linked to the digital divide, affecting access to and effective use of technological resources.

🧩 A valuable contribution to understanding how to strengthen teachers’ digital competence and improve technology integration in the classroom.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114743

02/12/2025

📢🔴 Nuevo artículo en Pixel-Bit:
“Explorando la Competencia Digital Docente en Educación Secundaria: Impacto de la Experiencia Docente y la Tipología de Centro”

💻👩🏫👨🏫 Este estudio analiza la percepción de 1.099 docentes de ESO sobre su competencia digital, explorando cómo influyen los años de experiencia y el tipo de centro en su desarrollo profesional.

✅ El profesorado tiende a percibir su competencia digital en un nivel medio, aunque los datos del cuestionario DigCompEdu Check-In reflejan niveles superiores.
✅ La autopercepción digital varía según la experiencia y las características del centro educativo.
✅ El estudio subraya la necesidad de programas de formación adaptados para mejorar el uso pedagógico de la tecnología y reducir desigualdades.

⚠️ Se evidencian diferencias vinculadas a la brecha digital, que afectan al acceso y uso efectivo de recursos tecnológicos.

🧩 Un aporte clave para comprender cómo fortalecer la competencia digital docente y optimizar la integración de la tecnología en el aula.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114743

27/11/2025

📢🔵 New article in Pixel-Bit:
“Perceptions of 6th grade Primary School students in Natural, Social and Cultural Knowledge: linguistic communication competence, textbook and digital resource”

📚🧒👧 This study analyzes the beliefs and attitudes of 170 sixth-grade students regarding the subject NSCK (Natural, Social and Cultural Knowledge) and its relationship with linguistic communication competence (LCC), the use of textbooks, and digital resources.

✅ The findings confirm the importance of LCC for improving performance in non-linguistic areas, especially science.
✅ Students express positive evaluations of the subject and strongly value the technological resources used in class.
✅ The study provides useful evidence for designing educational interventions that strengthen both LCC and the teaching of NSCK.

⚠️ The research highlights the need to reconsider the excessive use of textbooks, which previous studies associate with lower performance in science.

🧩 A valuable contribution to understanding how students perceive learning materials and methodologies in NSCK, and how these influence their learning process.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114519

27/11/2025

📢🔴 Nuevo artículo en Pixel-Bit:
“Percepciones de los estudiantes de 6.º de Educación Primaria en Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: competencia en comunicación lingüística, libro de texto y recursos digitales”

📚🧒👧 Este estudio analiza las creencias y actitudes de 170 estudiantes de 6.º de Primaria sobre la asignatura de CMN y su relación con la competencia en comunicación lingüística (CCL), el uso del libro de texto y los recursos digitales.

✅ Se confirma la importancia de la CCL para mejorar el rendimiento en áreas no lingüísticas, especialmente ciencias.
✅ El alumnado valora positivamente la asignatura y, de manera destacada, los recursos tecnológicos utilizados en el aula.
✅ El estudio ofrece evidencias útiles para diseñar intervenciones educativas que fortalezcan tanto la CCL como la enseñanza de CMN.

⚠️ Se señala la necesidad de revisar el uso excesivo del libro de texto, asociado en investigaciones previas al bajo rendimiento en ciencias.

🧩 Un aporte valioso para comprender cómo perciben los estudiantes los materiales y metodologías en CMN, y cómo estos influyen en su aprendizaje.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114519

11/11/2025

📢🔴 New article in Pixel-Bit:
“Mobile applications in early intervention: a systematic review”

👶📱 This systematic review analyzes 12 recent studies on mobile apps designed to support children aged 0–6 with Special Educational Needs.

✅ Strong focus on early diagnosis, using technologies such as computer vision and deep learning
✅ Apps also support educational intervention and communication between professionals and families
✅ Evidence of benefits in risk detection, personalized intervention, and family engagement

⚠️ Challenges remain: external validity, cultural diversity, data privacy, and technological accessibility.

🧩 A key contribution to understanding the potential and limitations of ICT in Early Intervention.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114084

11/11/2025

📢🔴 Nuevo artículo en Pixel-Bit:
“Aplicaciones móviles en la Atención temprana: una revisión sistemática”

👶📱 Esta revisión sistemática analiza 12 estudios recientes sobre apps móviles para apoyar el desarrollo de niños y niñas de 0 a 6 años con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

✅ Predomina el uso para diagnóstico temprano, con tecnologías como visión computacional y deep learning
✅ También se emplean para intervención educativa y comunicación entre profesionales y familias
✅ Las apps muestran beneficios en detección de riesgos, personalización y participación familiar

⚠️ Persisten retos: validez externa, diversidad cultural, privacidad y accesibilidad tecnológica.

🧩 Un aporte clave para comprender el potencial y los desafíos de las TIC en la Atención Temprana.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.114084

04/11/2025

📢🔴 New article in Pixel-Bit:
"Analysis of apps used by teachers with autism students in early childhood in Spain"

👧📱 This study examines the use of 23 Spanish-language educational apps employed by early childhood teachers (3–6 years old) to support learning for children with ASD in Andalusia.

✅ Communication and socio-emotional development are the best-rated skills
✅ All the apps used are free
✅ Spain and the USA stand out in app creation

🧩 A valuable contribution to understanding how ICT supports inclusive education in early childhood.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.115588

DOI Not Found 10.12795/pixelbit.115588 This DOI cannot be found in the DOI System. Possible reasons are: The DOI is incorrect in your source. Search for the item by name, title, or other metadata using a search engine. The DOI was copied incorrectly. Check to see that the string includes all the cha...

04/11/2025

📢🔴 Nuevo artículo en Pixel-Bit:
"Análisis de apps utilizadas por profesores con alumnado autista en la etapa infantil en España"

👧📱 Este estudio analiza el uso de 23 aplicaciones educativas en español empleadas por docentes de infantil (3-6 años) para apoyar el aprendizaje de niños con TEA en Andalucía.

✅ Comunicación y desarrollo socioemocional, las áreas mejor valoradas
✅ Todas las apps utilizadas son gratuitas
✅ España y EEUU destacan en su creación

🧩 Un aporte relevante para comprender cómo las TIC acompañan la educación inclusiva en las primeras etapas.

📖 https://doi.org/10.12795/pixelbit.115588

DOI Not Found 10.12795/pixelbit.115588 This DOI cannot be found in the DOI System. Possible reasons are: The DOI is incorrect in your source. Search for the item by name, title, or other metadata using a search engine. The DOI was copied incorrectly. Check to see that the string includes all the cha...