Revista Diálogo Educacional - RDE

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A Revista Diálogo Educacional é uma revista com publicação trimestral de artigos científicos or

10/02/2025

História e Inteligência Artificial
Uma análise sobre as percepções de discentes sobre a automação da pesquisa e do ensino em História.

André Luiz da Silva

Este artigo explora o impacto das inteligências artificiais na pesquisa e no ensino de História. Analisamos as percepções de 69 estudantes de graduação a partir de suas respostas ao formulário “Inteligência Artificial e Ensino de História: Formação de Professores e Práticas de Ensino”, aplicado entre os meses de junho a dezembro. Este texto apresenta uma parte substancial dos resultados da pesquisa de pós-doutoramento em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas. Nosso objetivo é problematizar as respostas dos discentes sobre os riscos e as possibilidades promovidos pela automação das atividades e produções do historiador, tanto na docência quanto na historiografia. As análises sobre as percepções dos respondentes são fundamentadas em uma bibliografia interdisciplinar, na crítica a materiais produzidos pela UNESCO e em legislações que abordam os usos e abusos das tecnologias de Inteligência Artificial.

Texto completo:

Este artigo explora o impacto das inteligências artificiais na pesquisa e no ensino de História. Analisamos as percepções de 69 estudantes de graduação a partir de suas respostas ao formulário “Inteligência Artificial e Ensino de História: Formação de Professores e Práticas de Ensino.....

08/02/2025

La emergencia de la alfabetización crítica en IA
La reconstrucción social de la ciudadanía en democracias bajo acecho digital

Alejandro Artopoulos, Alejandra Lliteras

La alfabetización en IA puede definirse como los conocimientos y habilidades para comprender, evaluar, utilizar e interactuar con la IA para participar en el mundo. Se trata de la evolución adaptativa de la alfabetización en datos, una primera versión que lidiaba con la IA predictiva. En tanto la primera se introduce como una estrategia ordenada, técnica, y hasta neutral, de transición hacia un mundo deseable por venir, la segunda reparó en nutrir el sentido crítico de los ciudadanos (digitales) capaces de distinguir sesgos y desigualdades. ¿se puede sostener un proyecto de alfabetización crítica de la IA? En el presente trabajo analizamos su emergencia en el contexto de democracias acechadas por atropellos algorítmicos. Mediante metodología de mapeo sociotécnico identificamos redes de actores sociales que intentan ensamblar respuestas a los impactos sociopolíticos de la adopción de plataformas con IA que se estabilicen e integren en los sistemas educativos. Se observaron patrones de trayectorias y convergencias, de proyectos como la alfabetización digital, el pensamiento computacional, la alfabetización en medios, y otros. Identificamos los terrenos y bordes disciplinarios, analizamos las limitaciones de los ensambles y proponemos criterios para posibles desarrollos futuros estables.

Texto completo:

La alfabetización en IA puede definirse como los conocimientos y habilidades para comprender, evaluar, utilizar e interactuar con la IA para participar en el mundo. Se trata de la evolución adaptativa de la alfabetización en datos, una primera versión que lidiaba con la IA predictiva. En tanto l...

06/03/2024

Arquitetura Pedagógica Inclusiva e Pensamento Computacional

Claudiane Ribeiro, Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto

O artigo foi desenvolvido a partir de um recorte de uma pesquisa de doutoramento, cujo enfoque deu-se na formação continuada docente. O estudo mostra resultados do curso “A abordagem do Pensamento Computacional na Educação Inclusiva” envolvendo o Pensamento Computacional aplicado em atividades escolares. Para tanto, constituiu-se uma Arquitetura Pedagógica para a formação continuada de professores de escolas da educação básica. A formulação de uma Arquitetura Pedagógica inclusiva, em um ambiente on-line, usou o Pensamento Computacional com o objetivo de desenvolver propostas pedagógicas para pessoas com deficiência. A metodologia aplicada foi quantitativa e qualitativa, de carácter exploratório, fundamentada na Design-Based Research, dividida em três etapas, estudo preliminar, período exploratório e fase final. Os resultados do período exploratório contaram com a realização de um curso de trinta horas, com dez encontros on-line síncronos e assíncronos. Contou com a participação efetiva de 10 professores de diversos níveis educacionais, com formações variadas. Neste trabalho, priorizou-se a análise do discurso das propostas constituídas durante o curso. Os resultados mostram a complexidade de um ecossistema de aprendizagem, as possibilidades de enriquecer a prática pedagógica no formato aplicado. Também, apontou para a necessidade de se investir na formação docente para o uso do Pensamento Computacional, principalmente, em escolas da educação básica.

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O artigo foi desenvolvido a partir de um recorte de uma pesquisa de doutoramento, cujo enfoque deu-se na formação continuada docente. O estudo mostra resultados do curso “A abordagem do Pensamento Computacional na Educação Inclusiva” envolvendo o Pensamento Computacional aplicado em atividad...

26/02/2024

Possibilidades de abordagem de Carolina Maria de Jesus em cursos de Formação Inicial de Professores/As

Leila Kely dos Santos da Paz, Charlline Vladia Silva de Melo, Ivanderson Pereira da Silva

Este estudo investigou as possibilidades didáticas para cursos de formação inicial de professores/as a partir da exploração do legado de Carolina Maria de Jesus. Teve por objetivos de pesquisa: perceber as relações entre o legado de Carolina Maria de Jesus e sua importância para compreender a realidade social brasileira, no contexto contemporâneo; analisar experiências curriculares centradas na vida e na obra de Carolina Maria de Jesus no âmbito de cursos de formação inicial de professores/as; avaliar os limites e as potencialidades da narrativa de, e sobre, Carolina Maria de Jesus para o desenvolvimento de propostas de ensino no contexto da formação inicial de professores/as. Para dar conta desses objetivos foi analisada a experiência da disciplina “Educação e Novas Tecnologias da Informação e Comunicação”, ofertada aos estudantes do primeiro período do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca, no primeiro semestre civil de 2022. Esta experiência adotou a obra “Quarto de Despejo: diário de uma favelada” como eixo vertebrador das atividades. Foram gerados portfólios que se materializaram em formato de blogs. Esses materiais, enquanto fontes primárias de dados, foram tratados à luz da análise documental. Como resultados, evidenciou-se que é possível, a partir da narrativa de Carolina, tensionar o currículo oficial em favor de um currículo decolonial e produzir materiais didáticos adaptados, em formatos midiáticos diversos, para o desenvolvimento de propostas de ensino antirracistas e antissexistas.

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Este estudo investigou as possibilidades didáticas para cursos de formação inicial de professores/as a partir da exploração do legado de Carolina Maria de Jesus. Teve por objetivos de pesquisa: perceber as relações entre o legado de Carolina Maria de Jesus e sua importância para compreender ...

22/02/2024

Futuras professoras em um grupo de estudos e suas aprendizagens acerca da resolução de problemas

Marcielli de Lemos Cremoneze, Klinger Teodoro Ciríaco

Compartilhamos, no presente artigo, resultados de uma investigação de mestrado em Educação Matemática, defendida no Programa de Pós-Graduação em ###XX da Universidade ###XX, cujo o foco residiu em compreender aprendizagens de futuras professoras dos anos iniciais em movimento de colaboração em um grupo de estudos que dedicou-se, no momento da pesquisa, a resolução de problemas. Para este fim, com uma abordagem qualitativa, validamo-nos de informações produzidas via interação nas sessões reflexivas com um grupo de natureza colaborativa. Como referencial teórico, discutimos a formação para o ensino de Matemática presente em cursos de Pedagogia, a inserção em ambientes colaborativos como prática de formação docente, como também alguns caminhos para o fazer matemático em sala de aula, dentre os quais damos maior ênfase na resolução de problemas matemáticos. Frente a experiência vivenciada, os resultados apontam que: 1) ao interagir com professoras experientes, as estudantes em formação inicial constituíram saberes pré-profissionais ao refletirem sobre a docência em Educação Matemática nos anos iniciais; 2) houve mudança de atitude em relação à disciplina com base na problematização da prática pedagógica; e, por fim, 3) a negociação de significados, devido a colaboração no grupo, possibilitou também a ampliação do repertório didático-pedagógico. Em síntese, como professores e pesquisadores, destacamos a defesa pela ação educativa em ambientes que possibilitem o diálogo com as crianças, práticas pedagógicas que revelem-se emancipadoras dos sujeitos e desdobrem visões que transcendam o óbvio de nossas limitações, do ponto de vista do conhecimento [e do conhecimento matemático].

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Compartilhamos, no presente artigo, resultados de uma investigação de mestrado em Educação Matemática, defendida no Programa de Pós-Graduação em ###XX da Universidade ###XX, cujo o foco residiu em compreender aprendizagens de futuras professoras dos anos iniciais em movimento de colaboraçã...

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